我是福州市閩江學(xué)院法學(xué)院暖心社工服務(wù)隊(duì)的王革，也是2022級(jí)社會(huì)工作專業(yè)的一名學(xué)生。2024年7月，我跟隨我的團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師開(kāi)啟了一段“三下鄉(xiāng)”征程，來(lái)到福建省寧德市屏南縣進(jìn)行了為期21天的支教學(xué)習(xí)。大巴車將我們載入屏南的深山，讓這個(gè)夏天變得意義非凡，一路上，我們所見(jiàn)、所聞、所思、所得。接下來(lái)，我將把我與這方“福”地的故事徐徐道來(lái)……
兒時(shí)向往，夢(mèng)的伊始 羅振宇老師曾說(shuō)：“教育本來(lái)的樣子，不是教材，不是課堂，而是人點(diǎn)亮人。”這句話令我首先想到的便是兒時(shí)的記憶，書本上畫著求知若渴的“大眼睛”姑娘，寫著“希望工程”是幾代人的慈善公益記憶，支教的風(fēng)吹遍祖國(guó)大地。我曾多次暢想，那究竟是一幅什么樣的場(chǎng)景？也曾多次渴望，何時(shí)能夠走入這幅場(chǎng)景？
我在北方的一個(gè)落后鄉(xiāng)村小學(xué)里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有課本上的語(yǔ)文數(shù)學(xué)。童真的世界，向往天空、向往大地、向往云層、向往一切遙不可及又奇妙的東西，那時(shí)候就想，如果真有遠(yuǎn)方的老師來(lái)給我們普及這些知識(shí)，那該多好。
時(shí)過(guò)境遷，如今的我走出鄉(xiāng)村小學(xué)，走出貧窮的小鎮(zhèn)，就讀于大城市中的高校，領(lǐng)略過(guò)十里不同的天，我在“鉛華洗盡，珠璣不御”的道路上越走越堅(jiān)定，與學(xué)院代代傳承的“暖風(fēng)暖心支教”撞個(gè)滿懷。年少的羈絆襲涌心頭，我毫不猶豫地報(bào)名加入了這支暖心隊(duì)伍，走進(jìn)深山，不只是彌補(bǔ)兒時(shí)的缺憾，更想看看，到底是什么樣的力量，能讓一群人走入大山，不啻微茫，造炬成陽(yáng)，換來(lái)深山中少年的騰飛，跨越貧困的鴻溝，與世界交手。所以，我跟隨暖心與淳善，來(lái)到了屏南。
圖為同學(xué)們正在認(rèn)真聽(tīng)課。大學(xué)生網(wǎng)報(bào)通訊員 劉林玉 攝
代溪行，初見(jiàn)乍驚歡 這次的支教分三個(gè)點(diǎn)，代溪，上洋嶺郡，嶺下。我與小朋友的初次相見(jiàn)，便是代溪。
山路曲折環(huán)繞，路途卻并不顛簸，近處繁花綠葉點(diǎn)綴小徑，遠(yuǎn)看青山白云渲染晴空，我感到意外驚喜，所到之地并不是刻板印象中的“窮山惡水”，更像是一處天然的大自然氧吧，空氣清新，景色宜人。
從住處坐車行了將近一個(gè)小時(shí)的山路才到達(dá)代溪，我們懷揣著小欣喜踏入班級(jí)，受到了熱烈的掌聲歡迎。初次走上三尺講臺(tái)，看著一張張可愛(ài)稚嫩又質(zhì)樸的面孔，我的心中是說(shuō)不出的激動(dòng)。我負(fù)責(zé)的課程是語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化，但與他們相處溝通過(guò)后，我和我的同伴更多的傾向于與他們進(jìn)行心的交流。代溪的孩子多，個(gè)性特點(diǎn)也鮮明多樣，活潑的、內(nèi)向的、調(diào)皮的，還有特別暖心的。印象特別深的是一個(gè)小女孩，初次見(jiàn)她時(shí)她表現(xiàn)得特別害羞，不敢表達(dá)，我便不停地嘗試跟她聊天，慢慢的，她開(kāi)始對(duì)我吐露心事，甚至?xí)浀梦以?ldquo;傳統(tǒng)美食”的課堂上分享的自己愛(ài)吃的零食，在分別那天小心翼翼地送給我。我無(wú)法形容當(dāng)時(shí)自己的心情，開(kāi)心、激動(dòng)甚至想哭，總有些堅(jiān)持，能從一寸冰封的土地里，孕育出十萬(wàn)多怒放的薔薇。也深刻體會(huì)到，其實(shí)孩子們的世界很好進(jìn)入，只需要耐心與愛(ài)，孩子們的世界也特別難進(jìn)入，因?yàn)檫@需要足夠的耐心與愛(ài)。
再次放眼這個(gè)小鎮(zhèn)，地理位置閉塞，交通并不方便，但隨著政府“福蕾”行動(dòng)的開(kāi)展以及鄉(xiāng)村振興的不斷推進(jìn)，一代代青年大學(xué)生、社會(huì)志愿者自發(fā)前往此處支教、奉獻(xiàn)，孩子們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)豐富很多，物質(zhì)生活水平也比較樂(lè)觀。所以對(duì)于這群留守困境兒童，他們更需要的是有人能將他們從精神的泥沼中解救出來(lái)，讓他們了解大山之外的廣袤世界，唯有塑造出陽(yáng)光自信的心態(tài)，填補(bǔ)心靈的空缺，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和探索世界的興趣，才能讓他們涌升起走出大山的動(dòng)力，健康茁壯的成長(zhǎng)。
圖為服務(wù)隊(duì)隊(duì)員教同學(xué)們折紙。大學(xué)生網(wǎng)報(bào)通訊員 鐘健斌 攝
上洋嶺下行，久處仍怦然 畢淑敏說(shuō)過(guò)：“要向一顆微不足道的星星學(xué)習(xí)：可以微弱，但要有光。”這些日子里，我們每日踏星光裊裊而行。有了代溪的經(jīng)驗(yàn)，與上洋領(lǐng)郡和嶺下的小朋友相處起來(lái)已是得心應(yīng)手許多，同樣的，褪去生疏的孩子們?cè)诶蠋熋媲耙卜潘猎S多，這也讓他們認(rèn)知和行為方面的偏頗更加展露無(wú)遺，譬如課堂上違紀(jì)，跟老師頂嘴，甚至欺負(fù)班里同學(xué)。我和團(tuán)隊(duì)自然是有心理準(zhǔn)備的，因?yàn)槲覀冊(cè)谝婚_(kāi)始就知道這是群留守困境中的孩子。然而要在短時(shí)間內(nèi)去對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行矯正絕非易事，在這個(gè)過(guò)程中我們遇到很多疑惑和困難，專業(yè)上學(xué)到的個(gè)案、小組方法技巧真正應(yīng)用起來(lái)依舊是艱澀坎坷。
這段時(shí)間令我最無(wú)措的便是一位非常叛逆的小女孩，她喜歡講話、好動(dòng)，經(jīng)常耍脾氣想引起老師的注意，我一次次準(zhǔn)備了足夠的耐心試圖與她溝通，最終卻都被惹得紅了眼眶。那時(shí)的我總在質(zhì)疑自己，是真的沒(méi)用心嗎？
然而，心有所期，全力以赴，定有所成。我們邊走邊搏，精心準(zhǔn)備每一堂課，絞盡腦汁把知識(shí)變得生動(dòng)有趣，認(rèn)真開(kāi)展每一次小組活動(dòng)。而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，從初次登上講臺(tái)的生澀，到后來(lái)游刃有余地與孩子們溝通解答問(wèn)題；從最初面對(duì)孩子們的矛盾不知所措，到后來(lái)的冷靜化解每一次干戈，這個(gè)過(guò)程中的付出，有我們團(tuán)隊(duì)的相惜相伴，有導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有淳善大家庭的幫助配合，更有孩子們的稚嫩回應(yīng)與我們相學(xué)相長(zhǎng)。
最后，那位小姑娘終于愿意給我分享她的小秘密，最后的最后，她跑到我面前，第一次神色認(rèn)真道：“小王老師，你真好。”
涓涓細(xì)流終將匯成大海，點(diǎn)點(diǎn)星光終將點(diǎn)亮銀河，所有的所有，讓我和我的團(tuán)隊(duì)久處仍怦然。
圖為服務(wù)隊(duì)隊(duì)員與孩子們開(kāi)展小組活動(dòng)。大學(xué)生通訊員 何祥葳 攝
守一方“福”地，靜待花開(kāi) 山有扶蘇，隰有荷華，貧瘠的土壤也會(huì)開(kāi)滿鮮花。這群少年，是今夏我與屏南這方“福”地的羈絆，亦是屏南深山中含苞待放的花蕾。在他們身上，我看到的是曾經(jīng)的自己，是祖國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)困境兒童的縮影。印象最深的，是在嶺下的最后一堂課上，我問(wèn)孩子們的夢(mèng)想是什么，有人說(shuō)想當(dāng)醫(yī)生，有人說(shuō)想當(dāng)律師，有人說(shuō)想做旅行家自媒體，也有人說(shuō)想做一位像衛(wèi)國(guó)英雄陳祥榕那樣戍守祖國(guó)邊疆的軍人，我是欣慰的，他們?nèi)缤瑑簳r(shí)的我，心中充滿無(wú)限的希冀，亦欣喜，他們對(duì)世界的認(rèn)知并非絕對(duì)閉塞，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓他們通過(guò)電視手機(jī)看到更多山外的世界，也在他們幼小的心靈中孕育出無(wú)限的夢(mèng)想。我想，這就是時(shí)代進(jìn)步的印證，是祖國(guó)強(qiáng)大的印證，是一代代教育一線前輩們奮斗過(guò)的印證。
時(shí)代潮流滾滾向前，青春姿態(tài)一脈相承，于高山之巔，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。我始終堅(jiān)信，少年沒(méi)有烏托邦，心向遠(yuǎn)方自明朗。愿這群少年茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
教育肩負(fù)國(guó)之重任、民族之復(fù)興，“福蕾”行動(dòng)潤(rùn)澤閩越大地，支教的雨露讓貧瘠的土壤遍地生花。這個(gè)夏天，我們站上講臺(tái)，用粉筆開(kāi)墾蠻荒；席坐綻放藍(lán)楹花的舊窗前，暢聊夢(mèng)想。
我也以老師的身份，守護(hù)一方“福”地，靜待花開(kāi)。（通訊員 王革 陳煒健）
