在成都市某社區(qū)活動中心，一場特殊的“非洲鼓合奏”正在上演。十余名孤獨癥兒童與普通兒童圍坐成圈，跟隨節(jié)奏敲擊箱鼓，時而齊奏、時而交替，鼓點聲中夾雜著清脆的笑聲。這是西南石油大學(xué)“星橋計劃”團(tuán)隊組織的一場社區(qū)融合活動。自項目啟動以來，團(tuán)隊以音樂、戲劇、繪畫、閱讀為載體，將社會實踐的觸角延伸至社區(qū)、學(xué)校、家庭，用行動打破孤獨癥兒童與社會的“隱形墻”。
活動一：社區(qū)里的“星光樂隊”，從羞澀到自信的蛻變
每周六下午，團(tuán)隊志愿者會帶著樂器來到社區(qū)活動室，為孤獨癥兒童開設(shè)“鼓點節(jié)奏工坊”。起初，孩子們對陌生環(huán)境充滿抗拒，有人蜷縮在角落，有人反復(fù)拍打同一面鼓。志愿者們蹲下身，用彩筆在鼓面上畫出孩子喜歡的卡通圖案，用手機(jī)播放他們熟悉的兒歌旋律。漸漸地，孩子們開始嘗試跟隨節(jié)奏敲擊，甚至主動與同伴交換鼓槌。三個月后，團(tuán)隊選拔出節(jié)奏感突出的孩子組成“星光樂隊”，在商場、公園進(jìn)行公益演出。當(dāng)《小星星》的旋律響起時，臺下觀眾自發(fā)打開手機(jī)閃光燈，點點星光中，曾因觸覺敏感而抗拒接觸他人的小宇（化名）第一次主動牽起隊友的手，向觀眾鞠躬致謝。

活動二：校園里的“共生畫廊”，用色彩搭建溝通橋梁
在某小學(xué)的融合教育試點中，團(tuán)隊策劃了“我們的星球”共生拼貼畫活動。孤獨癥兒童與普通學(xué)生分組創(chuàng)作，用樹葉、布料、彩紙拼貼出心中的地球。起初，孤獨癥兒童小萱（化名）因無法理解“合作”而撕毀同伴的畫作，志愿者引導(dǎo)她用藍(lán)色布料代表海洋，并鼓勵其他孩子用綠色紙片拼出陸地。當(dāng)小萱發(fā)現(xiàn)自己的“海洋”與同伴的“陸地”共同構(gòu)成完整地球時，她第一次主動將手中的膠水遞給同伴。如今，這幅作品懸掛在校園走廊，旁邊標(biāo)注著孩子們的手寫留言：“小萱的藍(lán)色像大海，我的綠色像森林，我們的地球很漂亮！”

活動三：家庭中的“情緒色譜”，讓愛不再“詞不達(dá)意”
團(tuán)隊為孤獨癥兒童家庭定制“情緒管理工具包”，內(nèi)含色彩卡片、呼吸球等道具。在一次家庭輔導(dǎo)中，9歲的小陽（化名）因玩具被弟弟拿走而尖叫，母親習(xí)慣性訓(xùn)斥，導(dǎo)致小陽情緒崩潰。志愿者引導(dǎo)母親使用情緒輪盤，讓小陽用紅色卡片表達(dá)憤怒，用藍(lán)色卡片表達(dá)悲傷，再通過深呼吸吹動呼吸球平復(fù)情緒。一個月后，母親在反饋中寫道：“以前他發(fā)脾氣時，我只覺得‘又來了’，現(xiàn)在我會先問‘你是不是想用紅色卡片告訴我你很生氣？’——他居然點頭了。”團(tuán)隊還定期舉辦家長工作坊，教授“非評判性傾聽”技巧，一位父親在分享會上哽咽：“原來孩子撕紙不是‘搗亂’，他是在用這種方式告訴我‘爸爸，陪陪我’。”
活動四：社會中的“感官體驗站”，讓理解從“看見”開始
為消解公眾對孤獨癥的誤解，團(tuán)隊在商圈設(shè)置“感官體驗站”。參與者佩戴特制耳機(jī)，感受高頻噪音引發(fā)的焦慮；觸摸不同材質(zhì)的布料，體會觸覺敏感者的不適。一位體驗者摘下耳機(jī)后說：“原來他們不是‘不聽話’，是真的聽不清、受不了。”團(tuán)隊還聯(lián)合社區(qū)商戶推出“融合友好店鋪”，在超市設(shè)置“安靜購物時段”，在餐廳提供“視覺菜單”（用圖片代替文字），讓孤獨癥兒童在真實場景中練習(xí)社交技能。某奶茶店老板表示：“自從成為‘融合伙伴’，孩子們會主動說‘謝謝’，他們的家長也成了常客，店里多了很多溫暖的故事。”
目前，“星橋計劃”已與成都10余個社區(qū)、12家孤獨癥社會組織長期合作，累計服務(wù)孤獨癥兒童超300人次，培訓(xùn)志愿者500余名，舉辦10場大型公益活動。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人說：“我們不做‘拯救者’，只想做‘搭橋人’。當(dāng)孤獨癥兒童能在社區(qū)里敲鼓、在學(xué)校里畫畫、在家庭中被理解，當(dāng)公眾愿意為他們調(diào)整一個臺階的高度、放慢一句話的語速，這座‘橋’就真正建成了。”未來，團(tuán)隊計劃將實踐模式推廣至更多城市，讓藝術(shù)療愈的星光照亮更多角落。
 
圖/劉霞、熊世寄
文/劉霞、熊世寄
2025年6月20日